胡秋昱

　　人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息通信技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式重塑新的社會關(guān)系和教育結(jié)構(gòu)，成為推動(dòng)我國職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。近年來，我省高度重視職業(yè)教育領(lǐng)域的信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展，今年1月印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào),“數(shù)字化賦能職業(yè)教育變革創(chuàng)新”“全面提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)”“推進(jìn)職業(yè)學(xué)校治理模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式數(shù)字化”。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，要順應(yīng)教育改革要求，以職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革需求為導(dǎo)向，將數(shù)智技術(shù)廣泛應(yīng)用于人才培養(yǎng)全過程，積極推進(jìn)數(shù)智化背景下的高職院校教學(xué)改革。

　　一、提升教師數(shù)字素養(yǎng)

　　教師是高職院校實(shí)現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)的重要力量，需要主動(dòng)適應(yīng)信息化、數(shù)字化、智能化等技術(shù)變革，提升數(shù)字素養(yǎng)。2022年11月，教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》作為教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識和技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展作為教師數(shù)字素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)字素養(yǎng)是指教師利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)，在開展教學(xué)過程中所需要的理念、思維、知識、能力和技術(shù)等的綜合表現(xiàn)。高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)樹立系統(tǒng)思維、計(jì)算思維、數(shù)據(jù)思維、賦能思維和人機(jī)協(xié)同思維，明確教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的職業(yè)定位與價(jià)值，將數(shù)智化教學(xué)理念引入課堂，重建原有課堂樣態(tài)，理解、接受并善用智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)的正向價(jià)值；要掌握扎實(shí)的人工智能專業(yè)知識，深入理解人工智能的基本概念、人工智能解決問題的基本邏輯以及人工智能賦能課堂教學(xué)的原理與方法，熟練運(yùn)用數(shù)智化教學(xué)軟件和平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性以及終身學(xué)習(xí)能力，以此來推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革。

　　二、優(yōu)化數(shù)智化課程體系

　　數(shù)字化課程體系是數(shù)智化時(shí)代提升教育教學(xué)能力的重要途徑。高職院校要從供給側(cè)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)所依托的大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等五大核心信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)置課程架構(gòu)，將提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)字化管理能力貫穿于教育教學(xué)全過程，開設(shè)一些與信息化、數(shù)字化、智能化相配套的特色課程群，讓學(xué)生了解和掌握自然語言處理、數(shù)據(jù)可視化、云基礎(chǔ)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫儀表盤等信息技術(shù)，使學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)智化社會發(fā)展變化的能力，以滿足社會對各類人才的需求。比如，最近幾年浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)數(shù)智化發(fā)展形勢，不斷加強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)建設(shè)，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化課程體系，先后開設(shè)了《云財(cái)務(wù)智能會計(jì)》《智能財(cái)稅》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》《大數(shù)據(jù)與稅務(wù)》等數(shù)智化課程，形成“會計(jì)+數(shù)智化+共享”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性。

　　三、完善數(shù)智化教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本載體，也是教師施教于學(xué)的主要媒介。在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，教學(xué)以知識點(diǎn)的傳授為主，注重考查學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度。在數(shù)智化時(shí)代，課堂樣態(tài)發(fā)生了一定變化，知識圖譜、人機(jī)交互和數(shù)字?jǐn)⑹碌冉虒W(xué)方法被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中，教學(xué)重心進(jìn)一步轉(zhuǎn)移，VR、AR等技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了全新的可能性。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，尤其是數(shù)智技術(shù)能力，如數(shù)智化工具應(yīng)用能力、數(shù)智化數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)智化系統(tǒng)構(gòu)建能力，并且能夠熟練運(yùn)用數(shù)智技術(shù)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。高職院校教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)字社會的特征與要求，更新教學(xué)內(nèi)容，把人工智能知識內(nèi)容、大數(shù)據(jù)操作與應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)等作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生智能化預(yù)測、決策、控制和評價(jià)能力，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和自適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐能力。

　　四、構(gòu)建數(shù)智化教學(xué)平臺

　　構(gòu)建數(shù)智化教學(xué)平臺是高職院校實(shí)現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)智化教學(xué)平臺以信息化、數(shù)字化和智能化為主要特征，具有可視化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和智能化評估的特點(diǎn)，既可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以滿足教師多種教學(xué)場景的需求，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。一方面，高職院校要充分發(fā)揮大學(xué)慕課線上共享教育資源以及國家職業(yè)教育智慧教育平臺的“助學(xué)、助教、助管、助訓(xùn)”功能，積極引導(dǎo)教師在平臺上建設(shè)課程和資源，尤其是要利用好平臺的“專業(yè)與課程服務(wù)中心”和“教師能力提升中心”板塊，有效篩選出職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的“金專、金課、金師”，切實(shí)提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。另一方面，高職院校應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)課程建設(shè)，及時(shí)更新專業(yè)課程數(shù)字化平臺，依托人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教學(xué)，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)平臺，建立數(shù)智化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如創(chuàng)建基于業(yè)財(cái)融合的財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺、基于大數(shù)據(jù)分析的商科大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生在不同場景下通過數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)分析執(zhí)行管理決策的能力。

　　（作者單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）