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為期一周的“2012年寧波市基礎教育教學展示活動”30日開幕，活動主題是“新理念、新課程、新課堂”。活動期間，23所中小學、幼兒園的108位老師將展示100余堂精品課，新課改背景下的課堂教學再次成為大家關注的焦點。
實行多年的課程改革給我市中小學帶來了許多新變化：課程設置變了，中小學開設了許多選修課、校本課程；教師的理念變了，學生正在成為教學的中心；評價方式變了，考試分數不再是評價一個學生的惟一標準；學生感受最深的，是他們的課堂變了，作為課改的主渠道，課堂教學正在走向多樣化。
2011年秋，李惠利中學開始在高一年級試點推行“自主課堂”教學模式改革。按照新的教學模式，任課老師在上課前一天將上課內容寫成學案，發給每一個學生以便提前預習。上課時，各小組派代表向全班同學講解、剖析各個知識點，其他同學加以補充、點評，遇到難點由老師加以講解。這一教學模式顛覆了傳統的教法和學法。
上學期開學，鄞州區再次推出課改大動作，咸祥中學、姜山鎮實驗中學、龍觀鄉中心學校等14所學校為學生打造“幸福課堂”。“幸福課堂”的核心內容就是讓學生真正成為學習的主角，課前學生預習老師發下來的導學案，課堂上學生以小組為單位討論，解決預習中碰到的問題。各組學生上臺講解、剖析，學生普遍難以掌握、理解的知識難點，由任課老師上臺精講。
“自主課堂”、“幸福課堂”等嶄新的課堂模式，帶來了令人耳目一新的變化。據市教育局相關負責人介紹，這幾年我市探索學生自主學習的中小學還有不少，如寧波萬里國際學校、寧波二中、慈湖中學等。
新課改將“選擇適合學生的教育”放在了首要位置，師生互動、生生交流成了課堂教學的亮點，交流效果成了衡量一節課成功與否的重要標準。那么，究竟怎樣的課堂才算成功呢？
在30日的教學論壇上，鎮海區仁愛中學的翁海芳老師舉了兩堂課的例子。一堂是普通的數學復習課，整整一節課老師講話不過10句，85%的時間學生在做練習、思考歸納，但課堂調查的結果是學生覺得“有意義，很充實”。另一堂課，老師提了17個問題，有108人次學生舉手發言，師生互動時間38分鐘，眾多老師認為“設計新穎，互動充分”。然而三天后對該節內容測試的結果是平均成績只有56.3分。
對此，參加教學論壇的老師認為，過于停留在表面上的喧嘩會對合作產生不必要的困擾。思考匱乏，課堂教學就很有可能成為一個空架子，導致教學效果不佳。
對此，市教育局副局長張力鳴認為，不同學科、不同年級學生的課堂教學應多元化，而不應搞一刀切、模式化。并不是熱熱鬧鬧的課堂就成功，整堂課由老師主講的課就不成功，因為不同學科、不同程度的學生有不同的需求。
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