|
孩子一進入三年級，大多數已具備主動學習的能力。他們大多數都能認真完成課堂上老師布置的作業，及時訂正錯誤，并能有條理地整理學習用具。但是，也不乏有些孩子始終在老師的催促中上交作業，不是今天“忘記帶作業”，就是明天“作業忘抄完整”，總會找出各種借口“忽悠”老師，逃避做作業。這些“聰明”的孩子并不存在智力上的因素，主要問題是缺乏自我管理的能力。那么，如何讓這些孩子的做作業的速度“飛”起來，下面我就結合自己的做法談點想法。
【現象一】
這星期婷婷已經三天忘記帶練習卷了。前兩天我問她怎么回事，第一天她回答我忘記帶了，我讓她第二天帶過來。第二天，她又以媽媽忘記簽名為借口，這讓我對她得表現多留了一個心眼。今天她還是沒帶作業本，于是我打電話給婷婷媽媽，結果是媽媽并不知道有做練習卷這樣作業。原來是婷婷沒有完成家庭作業。
【我的思考】
面對孩子不交作業的現象，許多人都簡單的把這類問題歸結為是學生懶惰造成的。久而久之,這類學生也就被貼上了“懶學生”的標簽，從而失去學習興趣,有的學生甚至產生心理抗拒。雖然之前也嘗試采取了“盯人”、“一幫一”、“動之以情，曉之以理”等常用戰術，但效果一般。于是，我思考著：是練習太難了嗎？還是孩子討厭做作業？
【我的對策】
一、制定規則，達成協議
開學期初，我請孩子們自主制定學習要求，其中一項內容就是針對及時上交作業的。于是我追問道：如果沒有忘帶作業該怎么辦呢？孩子們展開了熱烈的討論：有的說重新補上；有的說再加做一遍；也有的說記錄到個人行為紅綠燈中……最后通過班級投票進行整合，全班達成交作業協議，并制成制度張貼在教室“班務欄”中：若是第二天沒帶作業，不管是忘記還是沒做，一律重新把這樣作業做一遍。對于這一點，大多數孩子為了避免增加負擔，有意識地提醒自己每天完整抄寫《家校練習冊》，養成做完作業認真整理自己的學習用具的好習慣，作業忘帶的現象較開學初明顯減少。
二、鼓勵幫助，減弱抗拒
有些練習題學生不是不做，而是不會做，這時是孩子遇到困難了。困難越多，學生越害怕；越害怕，也越抗拒，甚至逃避。作為老師，要及時了解學生到底哪里沒弄懂，然后輔導孩子補上這部分不懂的知識，盡快讓學生跟上其他孩子腳步，避免掉隊！
例子中的婷婷，我試著請她重新做了一份練習，發現她識字基礎不夠扎實，很多字用拼音代替，或者寫錯別字。于是我請她每天上交一份本課的詞語“書法練習紙”(一般8個—10個詞語)。只要她把書法認認真真地好，我就額外獎勵她作業星。我們學校每周二的午間活動是“寫字天天練”，有一次她的書法還在班級展示出來了，她顯得特別開心。日積月累，我發現她的識字逐漸扎實，出了寫詞語，閱讀、寫話也比以前有了進步。學習基礎慢慢好起來，自然速度就快了。
三、家校溝通，反饋情況
學校的教育活動離不開家長的配合。我堅持請婷婷的媽媽與我在《家校聯系冊》里對婷婷的學習習慣做簡單的交流和互動，并要求每天幫助婷婷聽寫本課詞語。這么一來，不但延續了學校里的教育活動，也給予婷婷一定的壓力，讓她明白，媽媽和老師都在時刻關心她。
|
